Книга знакомство с книжной графикой

§2. Книжная графика

Книжная графика. Знакомство с книгой надо начинать с переплета ( жесткая крышка книги) или обложки (мягкая бумажная). Текст, рисунки и. Знакомство детей старшего дошкольного возраста с книжной . книжная графика, Болонья, детская книга, Московский союз. Книгу использую в основном, как дидактический материал, в то время как Таким образом, можно предположить, что книжная графика.

Шмуцтитулами называются отдельные листы, которыми открываются части, разделы книги. На нём помещаются заголовок и несложный орнаментальный мотив или рисунок.

Шмуцтитул к книге А. Луначарского "Освобожденный Дон Кихот". Задачи иллюстрирования частично решаются также в рисунках на обложке, титуле, в заставках, концовках. Заставка — небольшая композиция орнаментального характера или в виде рисунка, открывающая какой-нибудь раздел текста начало книги, части, главы. Заставка тесно связана с полосой набора и никогда не превращается в иллюстрацию. Концовка — небольшой рисунок или орнаментальный мотив, завершающий последнюю страницу какого-либо раздела или всей книги.

В обиходе сохранилось древнерусское название инициала — буквица. Первая страница текста книги, обычно украшенная заставкой или буквицей, называется спуском или спусковой полосой.

Иллюстрация к повести В. Таков краткий перечень элементов книги. Кроме обязательного для каждой книги обложки и титула, все остальные элементы вводятся в той степени, как того требуют цели, назначение книги, ее объем, тираж и замысел художника. Творческий процесс в искусстве книжной графики сложен. Художник должен уловить дух литературного произведения, его стиль и отразить в своем творчестве.

Книжная графика и иллюстрация | ВКонтакте

Перед ним стоит задача — раскрыть средствами изобразительного искусства идейно-художественное содержание произведения, сохранить единство образного и декоративного строя книги с духом произведения, стилем писателя и дать в своем индивидуальном изобразительном решении современную оценку литературного произведения. Заставка к стихотворению А. Концовка к стихотворению А. Художник книги должен работать в строго определённом, заранее обусловленном размере формате.

Существуют определённые наиболее рациональные стандартные форматы. Художник не может произвольно изменять пропорции листа, что создаёт известные трудности, особенности в композиции. Исходя из обязательного формата, художник определяет объём книги, количество и вид изобразительных элементов, их распределение по всей книге, для него должно быть ясно, каким шрифтом будет набран текст, каковы пропорции полосы набора и полей страницы.

Все изобразительные элементы в книге очень тесно связаны со шрифтом. Создание шрифтов — древнее и высокое искусство. Много поколений художников трудились над созданием шрифтов красивого рисунка, совершенных пропорций, шрифтов ясных, удобочитаемых и разнообразных по начертанию.

Только располагая разнообразными и красивыми шрифтами, можно успешно решать задачи оформления книги.

Вы точно человек?

Шрифтовые элементы обложки, титулы, суперобложки, шмуцтитулы, отдельные заголовки, как правило, рисуются художниками. Надо достигнуть их гармоничного сочетания с наборными шрифтами, с изобразительными элементами. Художник книги должен не только знать шрифты и уметь использовать их, но также уметь видоизменять существующие шрифты и создавать новые — соответствующие его замыслу, стилю книги, характеру литературного произведения. Постоянно заботясь о полиграфическом и художественном единстве книги, художник обязан знать хотя бы основы полиграфического производства и быть в тесном контакте с издательскими работниками, готовящими книгу к изданию, и полиграфистами.

Отечественная иллюстрация к детской книге имеет богатые традиции. Несколько поколений художников посвятили этому благородному делу всю свою жизнь и создали книги, ставшие своеобразными эталонами. Рачев иллюстрировали книги, на которых воспитывалось не одно поколение.

100 ЛЕТ ИЛЛЮСТРАЦИИ / 20век / выпуск 2

Различными способами достигали сложной цветовой гармонии В. Лебедев предпочитал зрелищность цвета, открытого яркого, насыщенного, например, рисунки, выполненные к стихотворению С. Конашевича — принцип согласованности, сопоставления цветов. Васнецова удивительно точно определены пропорции реального и фантастического цвета. Этот принцип равновесия имеет большое значение для верного восприятия детьми книги. В Лебедев писал о том, что рисунок в детской книге должен быть рисунком, прежде всего понятным, и назвал основные его признаки: Конашевич передавали пространство условно, помещая на рисунке вверху листа то, что далеко, а внизу то, что близко, — это более понятно детям.

Показательно то, что В. Пахомов старались избежать сложных ракурсов, чаще применяя профильное изображение, помогающее передаче движения.

Таким образом, можно предположить, что книжная графика является важным видом изобразительного искусства для детей старшего дошкольного возраста.

Следовательно, с ее помощью можно решать задачи художественно — эстетического воспитания. Дети старшего дошкольного возраста осознают свой возраст, начинают чувствовать себя старшими среди других детей в детском саду. В этом возрасте они проявляют повышенный интерес к книгам к знаковым системам, стремятся научиться читать, считать, владеть компьютером.

Дети стремятся проявить самостоятельность, инициативу, творчество. Еще одной характерной особенностью старших дошкольников является интерес к проблемам, выходящим за рамки детского сада и личного опыта. Дети интересуются событиями прошлого и будущего, жизнью разных народов, животным и растительным миром разных стран[3]. Важная роль в старшем возрасте отводится книге, как источнику новых знаний. Дети старшего возраста узнают, что из книги можно получить ответы на самые интересные и сложные вопросы.

В некоторых случаях воспитатель вместе с детьми находит в книгах решение проблем. Хорошо иллюстрированная книга становится источником новых интересов старших дошкольников и побуждает в них стремление к овладению чтением [3].

Одновременно дети проявляют повышенный интерес к изобразительному искусству и художественной деятельности. Образы окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее, рисунки приобретают наиболее детализированный характер, обогащается их цветовая гамма.

Дети старшего возраста проявляют интерес к иллюстрациям, поясняющим литературный текст. Они высказывают свои суждения, отношения к увиденным иллюстрациям, выражают свои мысли, чувства, эмоции[4]. Изученные материалы подтвердили мои предположения, что книжная иллюстрация несет в себе высокие художественные образы, дающие детям ценностные ориентиры, вызывает у детей интерес и пристальное внимание.

Я заметила, что дети моей группы не всегда могут правильно выражать свои мысли, чувства, высказывать оценочные суждения при рассматривании иллюстраций, затрудняются в названии жанра литературного текста, и почти никто не знает имена художников — иллюстраторов детских книг.

Я провела диагностику по методике Н. Изучив результаты диагностики, я поняла, что необходимо пересмотреть мою систему работы по ознакомлению детей с книжной графикой.

Изучив интересы детей, я предположила, что эффективной формой развития у детей эмоционально — эстетических чувств, вкусов, суждений, оценок может стать нетрадиционно организованная образовательная деятельность по ознакомлению детей с книжной графикой. Я поставила перед собой следующие задачи: Познакомить детей с одним из видов изобразительного искусства — книжной графикой. Научить детей находить средства выразительности при рассматривании иллюстраций.

Познакомить детей с творчеством художников — иллюстраторов. Научить детей создавать собственные иллюстрации к сказкам, стихам, рассказам. Способствовать развитию эмоционально — эстетических чувств, умению высказывать свои суждения и отношение к книжной иллюстрации. Совершенствовать технические умения в создании графических изображений с помощью различных изобразительных материалов.

Воспитывать устойчивый интерес к книжной графике, как виду изобразительного искусства. Воспитывать бережное отношение к книге, желание постоянного общения с. Воспитывать уважение к труду художников — иллюстраторов. При реализации задач я использовала современные педагогические технологии, которые опираются на принцип активизации ребенка в обучении и определяются ведущей ролью педагога. В качестве основной педагогической технологии я использовала методическое пособие Н.

Автор технологии отводит важную роль приобщению детей к художественной культуре, развитию художественно — эстетического вкуса. В качестве дополнительного источника была использована книга Н.

Структуру организованных занятий я выстраивала в зависимости от вида деятельности и содержания обучающих задач. Чаще всего использовала нетрадиционные формы организация образовательной деятельности, как по структуре, так и по месту проведения занятия в библиотеке, в книжном магазине, в детском развивающем центре и. Основными методами и приемами в работе были: Ответными действиями детей на используемые методы были: Наибольшая эффективность занятий по ознакомлению детей с книжной графикой была достигнута взаимосвязанным использованием всех средств эстетического воспитания.

В связи с этим, важным фактором было использование интегрированных знаний. Взаимосвязь и взаимопроникновение разного содержания воспитания и обучения детей обеспечивали развитие ассоциаций и их активизацию в процессе творчества в разнообразных формах эстетической деятельности, более глубокое и разностороннее познание предметов и явлений действительности. Я группировала разные виды художественной деятельности в своеобразные блоки циклы содержательной работы с детьми. Содержание работы концентрировалось в блоке цикле вокруг той или иной темы.

В каждом блоке использовались не только знания, но и самостоятельная, свободная детская деятельность, досуги, экскурсии, праздники. Занятие происходило в изостудии; живописные картины были вывешены на стендах, под ними на столе расставлены группами образы графики книжная графика, рисунки карандашом, фломастером, углем, сангиной, пастелью, пером.

Газетно- журнальная графика, плакаты о детях, об охране природы, безопасности движения, эстампы об игрушках, природе. Промышленная графика марки, открытки, упаковки продуктов и .