Знакомства татьяна каримова йошкар ола

Приют-Для-Животных Успех | ВКонтакте

знакомства татьяна каримова йошкар ола

Хотите найти девушку или женщину с именем Татьяна Егошина? Воспользуйтесь нашим поиском по именам и найдите всех Зарегистрируйтесь, чтобы знакомиться. Татьяна, 36 лет, Йошкар-Ола . Алена Егошина (Каримова). Татьяна Николаевна Дуньшакова, учитель русского языка и литературы Флюра Габбасовна Каримова, учитель татарского языка и Знакомство дошкольников с татарским языком в процессе Йошкар-Ола. Йошкар-Ола. Даукаева Хусаинова. Татьяна. Фазаилевна о/прыжок. 3 брусья. 4 бревно. 4 в/упр. 6 Каримова С.В. 84,6 . программой знакомства с тренерским коллективом и спортивными достижениями школы.

Поэтому, когда ему сказали, что он, наконец, поедет в Сочи, школьник от радости едва не расплакался. Страдал он и от аллергического ринита.

Единственное спасение мы видели в черноморской здравнице, - объясняет мама Галина. Правда, в такую дальнюю дорогу родители третьеклассника в одиночку отправлять не решились.

  • Татиана Егошина
  • Объявления «Я ищу...» в Сердобске
  • Татьяна Егошина

На семейном совете договорились: На курорте семейству понравилось - Даниловы вовсю загорали и купались, а в свободное от водных процедур время Женя читал. Так все было и 5 июня прошлого года. Проснувшись, мальчуган решил взять с верхней полки шкафа журналы - их туда, чтобы не валялись под ногами, убрала воспитатель.

Школьник попытался достать журналы сам, не маленький. Ребенок встал на полку, и тут махина с грохотом обрушилась на него - ножки тумбы оказались не закреплены. Я вытащила Женю из-под завалов, спрашиваю: Пострадавшего мальчика отвезли больницу, где ему сделали экстренную трепанацию. Он получил обширную черепно-мозговую травму, тяжелый ушиб головного мозга, перелом носа и нижней челюсти. Три дня Женя был в коме. Врачи разводили руками - они сделали все, что могли, и не решались точно сказать, выживет пациент или.

Родители Жени Данилова представить не могли, что курорт сделает их сына инвалидом. Когда ребенок открыл глаза, медики вздохнули с облегчением: Практическая значимость исследования состоит в том, что: Достоверность полученных результатов обеспечивается методологической обоснованностью исходных положений, объединяющих теоретическое познание и практику; применением комплексной методики, соответствующей целям и задачам исследования; длительностью экспериментальной работы; сочетанием качественного и количественного анализа полученных результатов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения исследования докладывались и обсуждались на кафедре педагогики и психологии Челябинской академии культуры и искусств. Внедрение результатов исследования осуществлялось путем личного проведения автором диссертационного исследования опытно-поисковой работы в Челябинской академии культуры и искусств на хореографическом факультете и ее филиалах в городах Кургане и Стерлитамаке. На защиту выносятся следующие положения: Вербальный компонент обучения народно-сценическому танцу представляет систему устных и письменных сообщений студента о характерных этнокультурных и жанровых особенностях, а также о приемах и методах изучения народного танца в процессе поэтапного освоения элементов его движения.

Введение вербального компонента при разучивании танца вместо традиционно используемого алгоритма: Технологические приемы введения вербального компонента, включая: Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения. Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования" Выводы по второй главе Опытно-поисковая работа проводилась в условиях естественного педагогического процесса подготовки преподавателей народно-сценического танца, при опоре на образовательный стандарт, авторское учебное пособие, утвержденное УМО МК РФ.

Вся экспериментальная часть работы была подчинена качественной подготовке специалиста на основе вербального компонента как средства обучении, разработанной программы, реализуемой на основе технологических приемов.

Великая Победа в этнографическом измерении

Констатирующая часть эксперимента показала слабое использование вербального компонента в учебном процессе подготовки преподавателя хореографии.

Более того, выяснилось отсутствие обстоятельных как теоретических, так и методических разработок по данной проблеме.

Йошкар-Ола красноармейская 92

Проведение экспериментальной работы позволило нам сделать некоторые выводы: Поэтому обучение студентов преподаванию народно-сценического танца должно начинаться со знакомства с историей конкретного этноса, с развитием его культуры; - вхождение в любой процесс, в любую деятельность носит поэтапный характер.

Обучение студентов-хореографов не является исключением. Поэтому подготовка к преподаванию народно-сценического танца должно носить поэтапно характер, основанный с первого курса на единстве слова и действия, использованием образного слова как наглядности; подготовка преподавателя народно-сценического танца носит двойственный характер.

Как педагог он должен поставить задачу, помочь выбрать средства и методы, объяснить, как ими воспользоваться при решении образовательной задачи. Как человек, причастный к театральному искусству, он должен уметь на уровне мастерства показать себя исполнителем этого танца.

Великая Победа в этнографическом измерении

Следовательно, возникает объективная потребность в установлении единства объяснения и показа, отсюда необходимость введения вербального компонента в подготовку преподавателя народно-сценического танца; экспериментальная работа показала, что студенты-хореографы, включенные в исследование, убедились в необходимости повышения внимания к развитию устной речи, обеспечивающей осознанное освоение как элементарных движений на микроуровне обучениятак и введение в занятия с учащимися фрагментов беседы, посвящаемой этнокультурной основе народно-сценического танца.

Экспериментальная работа показала, что организация подготовки студентов-хореографов как преподавателей народно-сценического танца на основе введения в учебный процесс вербального компонента и на этой основе расширение этнокультурной базы, поэтапное формирование умственных и предметно практических действий, с опорой на объяснительно-словесные методы, позволяет резко понять качество их профессиональной подготовки.

Анализ литературы по проблеме обучения студентов-хореографов народно-сценическому танцу выявил, что в их обучении наибольшее значение придается невербальному компоненту. Поэтому основной алгоритм обучения танцу включает показ и объяснение преподавателем движения и выполнение этого движения студентом. Кроме того, в процесс изучения студентами народно-сценического танца почти не включаются задания на составления сообщений об его этнокультурных особенностях и характеристиках.

Все это вызывает необходимость включения в процесс обучения студентов народно-сценическому танцу вербального компонента и его взаимосвязи с компонентом невербальным. Технологическими приемами введения вербального компонента в процесс профессионального обучения студентов вузов культуры и искусств народно-сценическому танцу являются: Опытно-поисковая работа и ее результаты свидетельствуют об эффективности технологических приемов введения вербального компонента в процесс профессионального обучения студентов-хореографов народно-сценическому танцу.

Анализ продуктов творческой деятельности студентов, наблюдений за ходом освоения ими танцевальных движений позволяет констатировать сформированность у них знаний об этнокультурных особенностях народных танцев, умений комментировать процесс разучивания народно-сценического танца, а также методических умений по вербализации учебных действий будущих педагогов-хореографов.

Перспективы нашего исследования связаны с разработкой вопросов взаимосвязи вербального и невербального компонента в обучении студентов народно-сценическому танцу, а также введения вербального компонента в процесс обучения студентов другим видам танца в вузе культуры и искусств. Деятельностный подход - нами рассматривается как принцип и способ изучения и организации процесса подготовки специалиста. Композиция танца - в диссертации рассматривается как преднамеренно создаваемая хореографом-постановщиком модели танца.

Культура - нами понимается как искусственная среда, созданная человеком для удовлетворения своих разносторонних потребностей. Культурологический подход - совокупность методологических принципов, обеспечивающих анализ, оценку явлений социально-психологической жизни людей, исходя из ценности культуры.

Народный танец - один из древнейших видов искусства, отражающий труд, быт, нравы, традиции конкретного этноса. Народно-сценический танец - вид современной танцевальной деятельности, базирующейся на культуре конкретного этноса. Системный подход - философский принцип и способ познания и организации процессов, характеризующийся такими понятиями как целостность, система, структурность, организованность, взаимосвязь.

Социокультура - интегративное понятие, включающее в себя систему смыслов: Танец - мы рассматриваем как особый вид знаковой эстетической деятельности человек, в невербальной, то есть бессловесной, пластически игровой форме телодвижения, позы, мимика, жесты выражающий внешние события в жизни людей и их эмоциональные внутренние состояния и переживания.

Хореография - танцевальное искусство во всех его разновидностях.

знакомства татьяна каримова йошкар ола

Этапы - часть пути, отрезок времени, стадия процесса, ознаменованный качественным изменением. Поэтапно-шаговый подход нами рассматривается как способ управления процессом подготовки студентов как будущих преподавателей хореографии. Этнокультура - культура людей, связанных между собою происхождением, общностью языка, совместной хозяйственной деятельностью. Этнос - исторически возникший вид устойчивой социальной группировки людей, представленный племенем, народностью, нацией.

знакомства татьяна каримова йошкар ола

Этнопедагогика - часть педагогики, изучающая воспитание, образование конкретной этнической общности. Список литературы диссертации автор научной работы: Белорусские народные танцы, хороводы, игры: КГУ, и Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. Личностная ориентация учебно-познавательной деятельности. Биомеханика и физиология движений: Изд-во Московского государственного университета культуры, Народный танец на самодеятельной сцене: Вербальные и невербальные средства коммуникации: Развитие художественной активности участников самодеятельных коллективов.

Методы обучения и умственное развитие ребенка. Введение в прикладную философию. Наука и техника, Методика преподавания народного танца: Башкирские и татарские танцы на Южном Урале: I курса по спец. Педагогическая психология управления профессиональным образованием студентов в высшей школе: Педагогическое управление обучением студентов как социокультурный процесс: Профессиональная направленность личности и педагогика ее формирования. Методология и методика дидактического исследования.

Ин-т истории, филологии и философии. Библиографический справочник по хореографии. Руководство воспитательным процессом в самодеятельном хореографическом коллективе. Лекции по марксистско-ленинской эстетике. С Философская теория ценностей.

Человеческая деятельность Опыт системного анализа. Танцы малых народов юга Дальнего Востока как историко-этнографический источник. Основы русского народного танца.

От конспекта к диссертации: